一次失败的教学实践让我懂得了新课程的真正意义──《奇怪的大石头》教学启示谈

教学分析

──《奇怪的大石头》教学启示谈 湖南省长沙市芙蓉区蓉园小学 邹 茜 《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材,讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣,长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究,最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活,同时李四光勤于思考,善于动脑,执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。

一次失败的教学实践让我懂得了新课程的真正意义──《奇怪的大石头》教学启示谈

一、教学设计

在授课前我设计了第二课时的两份教案。第一份是按部就班地依照课文的顺序进行教学程序。

1、大石头是什么样子?找句子大声练读,体会“孤零零”、“严严实实”两个词义。

2、李四光对大石头产生了疑问,他怎么解决的?分角色练读他与老师的对话。重点体会他第三次是怎么问倒老师的,感受他善于思考的可贵品质。

3、后来李四光对大石头的研究放弃了吗,自学第9~10自然段。出示资料袋理解“冰川”“遗迹”“秦岭”等学术名词;抓住“直到……才”“专门”“终于”等重点词句体会李四光留学国外仍坚持不懈执着探索的精神。

第二份教案是按照有利于小组合作学习的理念来设计的。

1、首先复习引入,谈谈初读故事后的感想。(李四光爱提问,喜欢追根问底,不懂就问,勇于探索等)

2、就这些感想是怎么体会出来的(主体性问题)进行合作学习。

3、汇报合作学习结果:

以辅助性问题进行引导:

⑴ 李四光是怎么问老师的,从三次对话你们看出了什么?重点体会他善于观察,善于思考,问倒老师的词句

⑵ 他对大石头的兴趣后来放弃了吗,自读课文。抓住“直到、才”“专门”“终于”等词句感悟李四光的执着精神。再质疑,理解“冰川”“遗迹”“秦岭”专用名词。

⑶ 李四光为什么会对大石头产生兴趣呢,看图片,找句子,体会他在玩中发现问题,不断探索才有了日后的成功。

4、出示李四光的资料袋,把你们对他的敬佩,你们的想法说出来。

二、教学反思

在教学时,我使用了第二份教案,当时感觉只有小组合作学习这一环节,才能体现现代教学理念,虽然担心三年级的孩子会跟不上,不习惯合作,但是有辅助性问题引路应该不成问题。没想到课堂实效却不好。听了李葆春老师的指导,我心底的疑惑才一扫而空了。究其原因:

1、是没有真正弄懂现代教学理念,生搬硬套合作学习:

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体,最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子,合作学习的能力、方法都不具备,就奢望他们像高年级一样自主学习,岂有不失败的道理。新课程理念是建立在学生的需要上,根据他们的年龄特点、思维特点、生活实际等方面去设计教学,绝不是生搬硬套某种教育方法、教学策略。

2、教师的教学激情,教育机智问题:

本课的教学,由于设计问题,学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式,导致老师牵引过多。另外,教师上课的情绪也因客观原因而显得缺乏激情,这也是教学失效的原因。如果教师有足够的教学机智,发现问题能及时调控,教学效果也会好一些的。

由此看来,开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手,能激发孩子的兴趣,接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中,使孩子们受到一种感染,使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。

三、教学收获

这堂课的教学及评课是我收获最大的一次。首先,我懂得了新课程、新理念的真正意义就在于要落实学生主体性地位,摆正教师主导性地位。这绝不是一句口号,也不是赶时髦的语言,而是要认真体会,贯彻落实到自己教学的每一个环节之中。教学设计是课堂教学成败的关键,一定要在学生与文本之间搭建好一座理解、感悟的平台,以实现教学目标的完成。

其次,平时要加强学生合作学习的指导与训练。如明确小组内的分工,进行方法的指导与训练,以形成良好的合作学习的能力。合作学习绝不是新课程的一种摆设,它的目的性在师生心中还要更明确,才能达到合作学习的实效。

最后,教师的教育机智与教学中的体态语言等也是教师素质的体现,是不容忽视的问题。在今后的教学实践中也要逐步加以培养和提高。

“失败是成功之母。”如果说有了这一次的失败,就会换来下一次成功的话,那么我觉得它也是有价值的。

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